Veel middelbare scholieren ervaren druk om goed te presteren op school, wat kan samenhangen met stress en psychologische klachten. In dit onderzoek is daarom de relatie tussen effort beliefs en de ervaren academische prestatiedruk onder Nederlandse middelbare scholieren onderzocht. 

Nederlandse middelbare scholieren vulden tijdens lestijd een vragenlijst in over academische prestatiedruk en effort beliefs. Na toepassing van de vooraf opgestelde exclusiecriteria bleven 119 leerlingen over voor de analyse. Academische prestatiedruk werd gemeten met de Educational Stress Scale for Adolescents en effort beliefs met de Effort Belief Scale. Er werd een multilevel regressieanalyse uitgevoerd, waarbij rekening werd gehouden met de clustering binnen klassen.

Effort beliefs hingen significant samen met academische prestatiedruk. De relatie was negatief, waarbij een hogere score op effort beliefs samenhing met een lagere score op academische prestatiedruk.

Deze resultaten ondersteunen de verwachting dat positievere effort beliefs samenhangen met minder academische prestatiedruk. Dit wijst erop dat de manier waarop leerlingen inspanning interpreteren relevant kan zijn voor hun ervaring van academische prestatiedruk. Omdat de beoogde steekproefomvang niet behaald is, moeten de resultaten voorzichtig geïnterpreteerd worden.