In dit onderzoek is het effect van Self-Explanation onderzocht voor het bevorderen van het leerproces rondom schaduwgrootte. Hierbij is een aantal taken op basisscholen afgenomen bij kleuters. Er is gekeken naar de kwaliteit van de verbalisaties die zij genereerden, alsook een taak die het verbaal werkgeheugen toetste. De resultaten, interpretaties en aanbevelingen voor vervolgonderzoek worden besproken.